МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ПОЛЯНОЧКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРНОМОРСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МБДОУ «Детский сад «Поляночка»
Протокол №___ от «___»_______202_

УТВЕРЖДЕНО
И.о. заведующего
МБДОУ «Детский сад «Поляночка»
________________ А.А.Бортникова
Приказ №___ от «___»_______202_

ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ «ДЕТСКИЙ САД «ПОЛЯНОЧКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРНОМОРСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

с. Красная Поляна

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации инклюзивного
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в муниципальном
бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад
«Поляночка» муниципального образования Черноморский район Республики
Крым (далее – МБДОУ), когда все дети, независимо от их физического и (или)
психологического развития, включены в общую систему образования и имеют
возможность получать общее образование по месту жительства в
образовательных учреждениях (либо в максимально близко расположенных),
которые создают условия для оказания необходимой специальной поддержки
детям с учетом их возможностей и особых образовательных потребностей.
1.2. Положение разработано в соответствии с Конституцией Российской
Федерации, Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным законом от 24 ноября
1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями), Национальной стратегией действий в интересах
детей на 2012-2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761),
Федеральным законом от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о
правах инвалидов», Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014, Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1015, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26,
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
от 15.05.2013 № 26.
1.3. В Положении используются следующие понятия:
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ)
– физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом
2

развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию
для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей.
Адаптированная образовательная программа – образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического
развития,
индивидуальных
возможностей
и
при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
1.4. Основной целью инклюзивного образования является реализация права
обучающихся с ОВЗ на получение общего образования в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами, создание
условий для коррекции нарушений в их развитии и социальной адаптации,
оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических
подходов.
1.5.Задачи инклюзивного образования:
 создание
эффективной системы психолого-педагогического и медикосоциального сопровождения обучающихся с ОВЗ в МБДОУ с целью
максимальной коррекции недостатков их психофизического развития,
эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности,
формирования навыков и умений учебной деятельности;
 освоение обучающимися общеобразовательных программ в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами;
 формирование у всех участников образовательных отношений толерантного
отношения к проблемам детей с ОВЗ.
2. Организация инклюзивного обучения
2.1. Инклюзивное образование детей в МБДОУ может быть организовано:

посредством совместного обучения здоровых детей и детей с ОВЗ в группе
комбинированной направленности;

посредством открытия группы компенсирующей направленности.
По уровню включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс возможны
следующие модели инклюзии:

полная инклюзия, когда обучающиеся с ОВЗ (самостоятельно или в
сопровождении ассистента, либо тьютора) посещают МБДОУ наряду со
сверстниками, не имеющими нарушений развития, обучаются по адаптированной
образовательной программе в соответствии с учебным планом, могут посещать
кружки, клубы, мероприятия, праздники, развлечения. В этом случае
3

коррекционная помощь детям с ОВЗ оказывается посредством организации
индивидуальных
и
групповых
занятий,
а
также
применения
дифференцированного подхода при организации образовательной деятельности;

частичная инклюзия – обучающиеся с ОВЗ обучаются по адаптированной
образовательной программе по индивидуальным учебным планам, совмещая
совместное обучение по ряду учебных предметов (по отдельным видам
организованной образовательной деятельности) с индивидуальными занятиями,
участвуют в режимных моментах, праздничных мероприятиях, развлечениях
совместно с детьми, не имеющими нарушений в развитии. Они могут посещать
кружки, мероприятия, если это не противоречит рекомендациям психологопедагогической комиссии;

точечная инклюзия – когда ребенок с ОВЗ включается в коллектив
сверстников лишь на праздниках, кратковременно в играх или на прогулке.
2.3.Выбор формы образовательной интеграции в процессе организации
инклюзивного образования детей с ОВЗ зависит от степени выраженности
недостатков физического и (или) психического развития, сложности структуры
нарушения, уровня готовности ребенка к интеграции в среду нормально
развивающихся сверстников.
2.4. Необходимыми условиями организации инклюзивного образования в МБДОУ
являются:
 создание адаптивной среды;
 повышение квалификации педагогических и руководящих работников;
 создание психолого–педагогического консилиума для организации психологопедагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.
2. Прием обучающихся с ОВЗ в МБДОУ для обучения по адаптированной
основной общеобразовательной программе осуществляется только с согласия их
родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психологомедико-педагогической комиссии.
2.6. Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной
общеобразовательной программе определяются родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего обучающегося.
2.7. Сведения об организации инклюзивного образования в МБДОУ ежегодно
передаются в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию.
2.8. Этапы реализации инклюзивного образования в МБДОУ:
2.8.1. Предварительный этап:
 предварительная оценка образовательных потребностей ребенка и запроса
родителей (законных представителей);
 определение модели инклюзивного образования;
 определение воспитателя(ей) и группы, в которую зачисляется обучающийся с
ОВЗ;
4

определение специалистов, для осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающегося с ОВЗ (в случае отсутствия необходимых
специалистов – привлечение дополнительных ресурсов);
 заключение договора с родителями (законными представителями) и зачисление
обучающегося с ОВЗ в МБДОУ;
 разработка адаптированной образовательной программы МБДОУ.
2.8.2.Диагностический этап:
 устанавливается на первые три месяца с момента начала обучения в
инклюзивной форме;
 организация диагностической работы воспитателя и специалистов психологопедагогического сопровождения в режиме взаимодействия, изучение
возможностей и дефицитов обучающегося с ОВЗ;
 по истечении диагностического периода психолого-педагогический консилиум
выносит заключение о возможности обучения ребенка с ОВЗ в форме инклюзии.
Данное заключение утверждается решением педагогического совета;
 в случае отрицательного заключения психолого-педагогического консилиума
руководитель МБДОУ информирует о принятом решении родителей (законных
представителей) ребенка с ОВЗ;
 вопрос
об определении дальнейшего образовательного маршрута и
оптимальной формы получения общего образования для ребенка с ОВЗ на данном
этапе обучения решается на заседании территориальной психолого-медикопедагогической комиссии.
2.8.3.Основной этап:
 корректировка
адаптированной образовательной программы МДОУ в
соответствии с выявленными возможностями и дефицитами обучающегося с ОВЗ
по итогам диагностического периода;
 реализация адаптированной образовательной программы;
 мониторинг реализации адаптированной образовательной программы.


3. Организация образовательной деятельности при инклюзии
3.1. Общая наполняемость группы и количество обучающихся с ОВЗ в условиях
инклюзии, а также численность обучающихся в отдельной группе для детей с
ОВЗ определяются исходя из категории обучающихся с ОВЗ в соответствии с
установленными требованиями СанПиН.
3.2. Содержание образования и условия организации обучения обучающихся с
ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой.
3.3. Адаптированная образовательная программа реализуется с учетом
образовательных потребностей групп и отдельных обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья на основе специально разработанных
5

программ, в том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
3.4. Образовательная деятельность организуется в соответствии с расписанием
учебных занятий и организованной образовательной деятельности, которое
определяется МБДОУ в соответствии с установленными требованиями СанПиН.
3.5. Режим работы при оказании услуг инклюзивного образования определяется
МБДОУ самостоятельно с соблюдением норм СанПиН.
3.6. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, динамическое
наблюдение обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования
осуществляется психолого-медико-педагогическим консилиумом МБДОУ.
3.7. Рекомендуется обеспечивать участие всех детей с ОВЗ, независимо от
степени выраженности нарушений их развития, в проведении воспитательных,
культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий.
4. Финансирование инклюзивного обучения
4.1. Финансирование МБДОУ, осуществляющего инклюзивное обучение детей с
ограниченными возможностями здоровья, осуществляется в соответствии с
действующим законодательством.
4.2. Размер доплат и надбавок воспитателям, осуществляющим коррекционную
работу, устанавливается МБДОУ самостоятельно.

6